Senaryo YazılıOrtaokul · 2026-2027 1. Dönem 1. Yazılı
5. Sınıf Matematik 1. Dönem 1. Yazılı Senaryoları (2026-2027)
Bu sayfada 5. Sınıf Matematik dersinin 2026-2027 1. dönem 1. yazılısı için MEB'in yayımladığı senaryoları, her senaryoda hangi ünite ve öğrenme çıktısılardan kaç soru beklendiğini ve açık uçlu cevaplarda puanın nerede kaybedildiğini bulabilirsiniz. Konuların öğrenme çıktısı listesi için 5. Sınıf Matematik konu sayfasına bakabilirsiniz.
Senaryolar ve konu-soru dağılımı
Her senaryo aynı konuları farklı ağırlıklarla sorar. Okulunuzun hangi senaryoyu uygulayacağını öğretmeninizden öğrenebilirsiniz.
Senaryo 1 · 7 soru
Senaryo 1, temanın en dengeli dağılımıdır: yedi öğrenme çıktısının her birinden tam bir soru gelir. Bu, hiçbir konuyu boş bırakmamanız gerektiği anlamına gelir. Diğer senaryolardan farklı olarak iki çemberle üçgen inşa etme (MAT.5.3.7) yalnızca bu senaryoda yer alır; pergel kullanımı ve yarıçap gerekçesi mutlaka çalışılmalıdır. Çalışma sırası önerisi: Her başlık birer soruyla temsil edildiği için şu konuların hiçbirini atlamadan eşit süre ayırın: temel geometrik çizimler, çizim deneyimini yansıtma, açı ölçme, kesişen doğruların oluşturduğu açılar, çokgen tanımı, çokgenlerin özellikleri, iki çemberle üçgen inşası.
| Öğrenme çıktısı (Geometrik Şekiller) | Soru |
|---|---|
MAT.5.3.1 Temel geometrik çizimler için matematiksel araç ve teknolojiden yararlanabilme | 1 |
MAT.5.3.2 Temel geometrik çizimlere dayalı deneyimlerini yansıtabilme | 1 |
MAT.5.3.3 Açıları ölçmek için matematiksel araç ve teknolojiden yararlanabilme | 1 |
MAT.5.3.4 Düzlemde iki veya üç doğrunun birbirine göre durumuna bağlı olarak oluşabilecek açılara dair çıkarım yapabilme | 1 |
MAT.5.3.5 Çokgenleri düzlemde ardışık olarak kesişen doğruların oluşturduğu kapalı şekiller olarak yorumlayabilme | 1 |
MAT.5.3.6 Çokgenlerin özellikleri ile ilgili edindiği deneyimleri yansıtabilme | 1 |
MAT.5.3.7 Matematiksel araç ve teknoloji yardımıyla düzlemde iki noktada kesişen çember çiftinin merkezleri ve kesişim noktalarından biri ile inşa edilen üçgenlerin kenar özelliklerine yönelik çıkarım yapabilme | 1 |
Senaryo 2 · 7 soru
Senaryo 2'de soruların ağırlığı çokgenler tarafındadır: çokgenlerin özellikleri (MAT.5.3.6) iki soruyla temsil edilir. Temel çizimler, açı ölçme ve kesişen doğruların açıları birer soruyla yoklanır. Çember inşası bu senaryoda yer almaz. Kenar, köşe, köşegen ve iç açı kavramlarını bir şekil üzerinde göstermeye hazır gelen öğrenci rahat eder. Çalışma sırası önerisi: Önce birden fazla soru ayrılan başlıkları sağlamlaştırın: çokgenlerin özellikleri (2 soru). Ardından birer soruluk konuları (temel geometrik çizimler, çizim deneyimini yansıtma, açı ölçme, kesişen doğruların oluşturduğu açılar, çokgen tanımı) kısa tekrarlarla tamamlayın.
| Öğrenme çıktısı (Geometrik Şekiller) | Soru |
|---|---|
MAT.5.3.1 Temel geometrik çizimler için matematiksel araç ve teknolojiden yararlanabilme | 1 |
MAT.5.3.2 Temel geometrik çizimlere dayalı deneyimlerini yansıtabilme | 1 |
MAT.5.3.3 Açıları ölçmek için matematiksel araç ve teknolojiden yararlanabilme | 1 |
MAT.5.3.4 Düzlemde iki veya üç doğrunun birbirine göre durumuna bağlı olarak oluşabilecek açılara dair çıkarım yapabilme | 1 |
MAT.5.3.5 Çokgenleri düzlemde ardışık olarak kesişen doğruların oluşturduğu kapalı şekiller olarak yorumlayabilme | 1 |
MAT.5.3.6 Çokgenlerin özellikleri ile ilgili edindiği deneyimleri yansıtabilme | 2 |
Senaryo 3 · 7 soru
Senaryo 3 açılara odaklanır: açı ölçme (MAT.5.3.3) ve kesişen doğruların oluşturduğu açılar (MAT.5.3.4) ikişer soruyla yer alır. Buna karşılık çizimlere dayalı deneyimi yansıtma (MAT.5.3.2) ve çember inşası bu senaryoda yoktur. Açıölçer kullanımında titizlik ve "karşılıklı açılar eşittir, komşu açıların toplamı 180°'dir" gerekçesini yazabilmek puanın büyük kısmını belirler. Çalışma sırası önerisi: Önce birden fazla soru ayrılan başlıkları sağlamlaştırın: açı ölçme (2 soru), kesişen doğruların oluşturduğu açılar (2 soru). Ardından birer soruluk konuları (temel geometrik çizimler, çokgen tanımı, çokgenlerin özellikleri) kısa tekrarlarla tamamlayın.
| Öğrenme çıktısı (Geometrik Şekiller) | Soru |
|---|---|
MAT.5.3.1 Temel geometrik çizimler için matematiksel araç ve teknolojiden yararlanabilme | 1 |
MAT.5.3.3 Açıları ölçmek için matematiksel araç ve teknolojiden yararlanabilme | 2 |
MAT.5.3.4 Düzlemde iki veya üç doğrunun birbirine göre durumuna bağlı olarak oluşabilecek açılara dair çıkarım yapabilme | 2 |
MAT.5.3.5 Çokgenleri düzlemde ardışık olarak kesişen doğruların oluşturduğu kapalı şekiller olarak yorumlayabilme | 1 |
MAT.5.3.6 Çokgenlerin özellikleri ile ilgili edindiği deneyimleri yansıtabilme | 1 |
Senaryo 4 · 6 soru
Senaryo 4, altı sorusuyla en kısa senaryodur. Açı ölçme iki soruyla öne çıkar; temel çizimler, çizim deneyimini yansıtma, kesişen doğrular ve çokgen tanımı birer soruyla gelir. Çokgenlerin özellikleri ve çember inşası bu senaryoda bulunmaz. Soru sayısı az olduğu için her sorunun puan değeri görece yüksek olabilir; tek bir ölçüm hatası daha fazla puana mal olabilir. Çalışma sırası önerisi: Önce birden fazla soru ayrılan başlıkları sağlamlaştırın: açı ölçme (2 soru). Ardından birer soruluk konuları (temel geometrik çizimler, çizim deneyimini yansıtma, kesişen doğruların oluşturduğu açılar, çokgen tanımı) kısa tekrarlarla tamamlayın.
| Öğrenme çıktısı (Geometrik Şekiller) | Soru |
|---|---|
MAT.5.3.1 Temel geometrik çizimler için matematiksel araç ve teknolojiden yararlanabilme | 1 |
MAT.5.3.2 Temel geometrik çizimlere dayalı deneyimlerini yansıtabilme | 1 |
MAT.5.3.3 Açıları ölçmek için matematiksel araç ve teknolojiden yararlanabilme | 2 |
MAT.5.3.4 Düzlemde iki veya üç doğrunun birbirine göre durumuna bağlı olarak oluşabilecek açılara dair çıkarım yapabilme | 1 |
MAT.5.3.5 Çokgenleri düzlemde ardışık olarak kesişen doğruların oluşturduğu kapalı şekiller olarak yorumlayabilme | 1 |
Senaryo 5 · 7 soru
Senaryo 5, Senaryo 3'e benzer biçimde açı ölçme ve kesişen doğrular konularına ikişer soru ayırır; ancak buna ek olarak çizim deneyimini yansıtma (MAT.5.3.2) sorusu da içerir. Çokgenlerin özellikleri ve çember inşası yer almaz. Bu senaryoda ölçme becerisi ile akıl yürütmeyi birlikte gösteren cevaplar öne çıkar. Çalışma sırası önerisi: Önce birden fazla soru ayrılan başlıkları sağlamlaştırın: açı ölçme (2 soru), kesişen doğruların oluşturduğu açılar (2 soru). Ardından birer soruluk konuları (temel geometrik çizimler, çizim deneyimini yansıtma, çokgen tanımı) kısa tekrarlarla tamamlayın.
| Öğrenme çıktısı (Geometrik Şekiller) | Soru |
|---|---|
MAT.5.3.1 Temel geometrik çizimler için matematiksel araç ve teknolojiden yararlanabilme | 1 |
MAT.5.3.2 Temel geometrik çizimlere dayalı deneyimlerini yansıtabilme | 1 |
MAT.5.3.3 Açıları ölçmek için matematiksel araç ve teknolojiden yararlanabilme | 2 |
MAT.5.3.4 Düzlemde iki veya üç doğrunun birbirine göre durumuna bağlı olarak oluşabilecek açılara dair çıkarım yapabilme | 2 |
MAT.5.3.5 Çokgenleri düzlemde ardışık olarak kesişen doğruların oluşturduğu kapalı şekiller olarak yorumlayabilme | 1 |
Öğretmen nereden puan kırar?
- Açıölçeri yanlış skaladan okumak. Dar bir açı için 130° gibi bir sonuç yazmak, iç ve dış skalanın karıştırıldığını gösterir. Ölçmeden önce açının dar mı geniş mi olduğunu tahmin edin; sonuç tahminle çelişiyorsa tekrar ölçün.
- Derece işaretini ve birimi yazmamak. Sonucu 65 diye bırakmak yerine 65° yazın. Bazı öğretmenler birim eksikliğinde küçük de olsa puan kırar.
- Gerekçesiz sonuç yazmak. Kesişen doğrular sorusunda sadece açıların değerlerini yazmak yetmez; "ters açılar eşittir" ya da "komşu bütünler açıların toplamı 180°'dir" gibi gerekçe beklenir.
- Serbest elle çizim yapmak. Dik ya da paralel doğru istenen sorularda cetvel ve gönye kullanılmadan yapılan çizimler genellikle eksik kabul edilir. Kalem, cetvel, gönye, açıölçer ve pergeli sınav çantanıza ekleyin.
- Çokgen tanımında açık şekli unutmak. Kapalı olmayan ya da eğri çizgi içeren şekillerin neden çokgen olmadığını açıklamamak yaygın bir eksiktir. Tanımın üç parçasını (doğru parçaları, ardışık kesişme, kapalı şekil) hatırlayın.
- Şekil üzerinde harf ve işaret kullanmamak. Açılardan söz ederken hangi açıyı kastettiğiniz anlaşılmazsa doğru düşünce bile tam puan almayabilir. Köşelere harf verin, açıları işaretleyin.
- Kesişim noktasını ve yarıçapı karıştırmak. Çember inşası sorusunda üçgenin kenarlarının neden yarıçaplara eşit olduğunu söylemeden "eşkenar üçgen" yazmak puanın bir kısmını kaybettirir.
Örnek açık uçlu soru ve puanlama
Senaryo Yazılı tarafından hazırlanmış özgün bir sorudur · MAT.5.3.4.
Bir parktaki iki düz yürüyüş yolu O noktasında kesişerek dört açı oluşturuyor. Ayşe bu açılardan birini açıölçerle ölçmüş ve 65° bulmuştur. a) Diğer üç açının ölçülerini bulunuz. b) Bulduğunuz her ölçünün nedenini kısaca açıklayınız. c) Dört açının ölçüleri toplamı kaç derecedir? Bu sonucu nasıl kontrol edebileceğinizi yazınız.
(10 puan)
Analitik puanlama (rubrik)
| Basamak | Puan |
|---|---|
| 65° açının karşısındaki açıyı 65° olarak bulma | 2 |
| Komşu açıları 180° − 65° = 115° olarak bulma | 3 |
| Ters açıların eşitliğini ve komşu açıların toplamının 180° olduğunu gerekçe olarak yazma | 3 |
| Toplamı 360° bulma ve kontrol yolunu açıklama | 2 |
| Toplam | 10 |
Örnek tam puanlık cevap
En sık yapılan hata
5. Sınıf Matematik denemesini kâğıda çöz, puanını gör
Senaryoya uygun açık uçlu deneme sınavı, el yazısı çözümün yapay zekâ ile rubriğe göre puanlanması ve kazanım karnesi. Açıldığında haber verelim.
Sık sorulan sorular
5. sınıf matematik 1. yazılıda sayılar ve dört işlem soruları var mı?
Hangi senaryonun uygulanacağını nasıl öğrenebilirim?
Sınava hangi araçları götürmek gerekir?
Soru sayısı neden senaryolara göre değişiyor?
Kaynaklar ve doğruluk notu
Resmî tabloya göre hazırlandı Son gözden geçirme: 2026-11-03
- ÖDSGM 1. Dönem Konu Soru Dağılım Tabloları (2026-2027)
- ÖDSGM İlköğretim Matematik Konu Soru Dağılım Tablosu (5-8. sınıf, xlsx)
- Çanakkale ÖDM - 2026-2027 1. Dönem Konu Soru Dağılım Tabloları duyurusu
Açıklamalar, ipuçları ve örnek sorular Senaryo Yazılı tarafından özgün olarak hazırlanmıştır. Konu-soru dağılımları MEB'in kamuya açık tablolarından aktarılmıştır.